让你的孩子从小与众不同
当前位置: 主页 > 青少年心理 > 案例分析 >

把阳光还给自己

时间:2011-09-13 10:26来源:本站整理 作者: 点击:
把阳光还给自己
    辅导老师能以同感、真诚的态度和辅导技巧,与学生建立一种彼此信任和尊重的辅导关系,并在此基础上,首先帮助学生处理情绪,之后采取认知等手段,进行理念、思维方式等方面的引导和调整,最后辅以行为的矫治,应该说效果是明显的。学生的偏激性格特点,也有较大程度的改变。

    背景资料

    王小木(化名)14岁,初二学生,三个半月前在班主任无计可施的情况下,把他交给了我。他胖乎乎的圆脸,白白净净,但一脸沮丧,眼神游移,动作迟缓、表情呆板冷漠,这是我与他第一次接触的印象。过了两天,一位任课教师再次将他送来,这次他却一脸的怒气,煞白的脸上双目圆睁,双拳紧攥,呼呼喘着粗气。第三次是他在课堂上与老师发生冲突,背起书包出走海边,被老师、家长在去海边的路上找到。

    经过了解,知道王小木时常闷闷不乐,曾多次说过“活着没意思,要去自杀”的话,悲观厌世;对周围事物毫无兴趣,怀疑他人处处与他作对,但时常又莫名其妙地情绪高昂,高度兴奋,常因小事或无端破口骂人。

    此后经过我与他的多次接触,慢慢地打开了他紧闭的心扉。他们家几代人皆有固执而倔强、敏感而多疑、易暴躁而善发怒的特点,他在那种动辄就爆发“战争”的家庭氛围中度过了幼年;在上学和玩耍时他多次被诬为破坏和偷工厂的东西,个体老板的粗暴殴打和高声斥骂,父母不问青红皂白的粗暴殴打,以及后来因此事常被他人耻笑、辱骂,都在他幼小的心灵上烙下了深深的阴影。

    问题分析

    个体经历某些挫折事件,如果未能很好的在心理上进行修复,则会产生某种情结,从而当个体再次经历到类似的事件或情境时,就会由于情结的影响而产生相应的负面感受和情绪。像王小木这种具有内向型性格特征,处于自我意识萌发或形成期的青少年,对于突发的或持续的“不幸”,他们有敏锐的感知力,而承受力相对较弱,因而所形成的挫折感相对就更严重。再加上他不善于倾诉,不会适当地宣泄,因此,伤害事件过后,仍成为他久久不能释怀的一个心结,成了导致心理问题的“祸根”,使自己与同学、老师乃至家庭和社会格格不入,从而也给自己带来深深的痛苦。

    辅导策略

    让其学会通过宣泄释放蓄积。引导他能说出来,写出来,或者哭出来加以释放,以减轻他内心深处的那份伤痛。

    空椅法。首先让其对所发生过的事件进行陈述;其次准备两把凳子,让其坐其中一把凳子,从自己的角度来对事件进行思考;然后再让他坐在另外一把凳子上,引导他从对方的角度对事件进行思考,使之能从多角度来看待事件本身。

    脱敏训练。模拟上述问题情境,逐步进行声音的提高和说话的严厉程度。实施这一步时,注意细察其眼神表情等细微之处,调整脱敏进度,逐步达到使他能够对正确的严厉批语能够理智地对待。

    矫治效果

    王小木敢于面对以前所发生的问题,并给老师说“对不起”了,话语不多但可以听出是真诚的;出现问题后,能够面对老师的批评和较严厉的话语;浑浊不敢正视的眼神清澈了,而且能正视说话者的眼睛了;从来都是低着的头,现在抬了起来;从来不喊老师的嘴张开了,虽有些不自然,但却是诚恳的;主动去拉开吵架的同学;能捡起教室内的纸花,主动去帮同学和老师做一些事情了。

(责任编辑:本站)